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一、课程定位：理解童诗创作对小学生的独特价值演讲人

课程定位：理解童诗创作对小学生的独特价值01教学流程：四环节实现“从感知到创作”的自然进阶02教学目标：三维度构建可操作的学习支架03教学策略：基于儿童心理的实践智慧04目录

小学童诗创作指导试听课

作为一名深耕儿童文学教育十余年的语文教师，我始终相信：每个孩子都是天生的诗人。他们眼中的云朵会唱歌，蚂蚁的队伍藏着秘密，雨滴落进水洼会溅起星星——这些未经雕琢的灵性，正是童诗创作最珍贵的种子。今天，我将以“小学童诗创作指导试听课”为主题，从课程定位、教学目标、教学流程、教学策略四个维度展开，与各位共同探讨如何唤醒孩子的诗心，让童诗成为他们表达生命体验的第一把钥匙。

01课程定位：理解童诗创作对小学生的独特价值

1童诗与儿童成长的天然契合性从发展心理学视角看，6-12岁儿童正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期，其思维具有泛灵论、自我中心、形象性等特点。童诗的“童趣”“想象”“口语化”特质，恰好与这一阶段的认知特征高度匹配。例如，孩子会把“月亮”说成“被云咬了一口的饼干”，这种看似“不合逻辑”的联想，实则是儿童特有的“诗意逻辑”——用具体形象连接抽象感受，用感性表达替代理性分析。

2童诗在语文教育中的特殊功能《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“创设真实的语言运用情境”“发展思维能力，提升思维品质”的要求。童