小学语文六年级上册第四单元小说阅读 大概念统领下的单元整体解读与教学设计.docxVIP

小学语文六年级上册第四单元小说阅读大概念统领下的单元整体解读与教学设计

一、课标定位与单元大概念的确立

（一）归属学习任务群，明确学段要求

【基础】本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这是对课程标准的精准定位。第二学段（5-6年级）在该任务群的学习要求中明确提出：“阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”本单元的学习，正是对这一要求的全面落实。教学实施中，必须引导学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，并尝试将阅读中习得的方法迁移至创意表达——创编生活故事。

（二）提炼单元大概念，实现教学聚合

【非常重要】基于对教材的深度解读，本单元绝非简单的“三篇小说”的叠加，而是一个有着内在逻辑联系的有机整体。我们提炼出的单元大概念为：【小说是虚构的故事，但通过典型的环境、曲折的情节和对人物言行心的细腻刻画，能够折射出现实生活的影子，塑造出有血有肉的人物形象，闪耀人性光辉。】

这个大概念贯穿整个单元教学。它揭示了小说的本质（虚构与真实的统一），明确了小说的三要素（环境、情节、人物）及其核心关系（环境、情节服务于人物形象的塑造），最终指向了人文主题的升华（人性光辉）。后续所有的教学活动，都将围绕这