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一、课程背景与设计初衷演讲人

课程背景与设计初衷01教学过程设计（90分钟）02教学目标与重难点03课后延伸与教学反思04目录

新高考英语概要写作试听课

01课程背景与设计初衷

课程背景与设计初衷作为深耕高中英语教学十余年的一线教师，我深刻体会到新高考改革对英语学科能力考查的转型——从“知识立意”向“能力立意”“素养立意”的跨越。2020年教育部发布的《中国高考评价体系》明确指出，英语学科需重点考查“语言理解与表达能力”“逻辑思维与批判能力”“跨文化沟通能力”三大核心素养。在此背景下，概要写作（SummaryWriting）作为新高考英语卷（如全国新高考Ⅰ/Ⅱ卷、浙江卷等）的核心题型之一，成为检验学生信息提取、概括归纳、语言输出等综合能力的关键载体。

我在日常教学中发现，学生面对概要写作时普遍存在三大痛点：一是“抓不住重点”，要么遗漏核心信息，要么堆砌细节；二是“理不清逻辑”，原文的因果、对比、递进关系在概要中断裂；三是“写不好语言”，要么照搬原句导致冗余，要么过度加工偏离原意。基于此，本节课的设计初衷是：通过“知识讲解—方法示范—实战演练—反馈修正”的闭环，帮助学生建立清晰的概要写作思维框架，实现“从畏难到会写、从会写到写好”的突破。

02教学目标与重难点

教学目标1基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对“学习理解、应用实践、迁移创新”三级能力的要求，本节