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一、课程定位：为何要开展“以读促写”训练？演讲人2026-03-16

课程定位：为何要开展“以读促写”训练？01课程设计：如何构建“以读促写”的实践路径？02课程价值：以读促写的深层意义03目录

小学以读促写训练试听课

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终坚信：阅读是写作的“源头活水”，写作是阅读的“反刍升华”。近年来，我在教学实践中观察到一个普遍现象——约60%的小学中高年级学生存在“阅读时能共情，写作时却词穷”的困境，这背后折射出的正是“输入”与“输出”的断裂。今天这节试听课，我将以“以读促写”为核心，通过“读中悟法—读中学用—读中创写”的递进式设计，为孩子们搭建从“阅读输入”到“写作输出”的桥梁。

01课程定位：为何要开展“以读促写”训练？ONE

1回应语文学习的本质需求《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“阅读与写作是语文实践活动的重要组成部分，二者相辅相成、相互促进。”从语言学习规律看，儿童的语言发展遵循“听—说—读—写”的进阶路径，阅读作为“输入性技能”，为写作这一“输出性技能”提供词汇积累、句式模板、思维范式；而写作又能反哺阅读，促使学生更主动地关注文本的表达技巧。这种“输入—输出”的良性循环，正是语文核心素养落地的关键。

2破解当下教学的现实痛点在日常教学中，我常遇到这样的场景：五年级学生小宇能流畅背诵《白鹭》的全文，却在写“我眼中的小