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一、课程定位：为何要为高段学生设计选读而非通读？演讲人

01课程定位：为何要为高段学生设计选读而非通读？02内容设计：如何构建有梯度、有共鸣、有生长的选读体系？03教学方法：如何让选读真正发生深度互动？04预期价值：从这堂课到终身阅读的生长目录

高段外国名著选读试听课

作为深耕中学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：经典文学是跨越时空的精神桥梁，而高段（指初中高年级至高中阶段）学生的名著阅读，需要的不是机械的考点拆解，而是以专业的选读策略唤醒他们与经典对话的能力。今天这堂试听课，我将以如何让外国名著真正走进青少年的精神世界为核心，从课程定位、内容设计、教学方法到预期价值，为大家展开一场真实的教学场景还原。

01课程定位：为何要为高段学生设计选读而非通读？

课程定位：为何要为高段学生设计选读而非通读？在正式进入内容前，我需要先回答一个关键问题：为什么不是外国名著通读课，而是选读课？这源于我在教学实践中观察到的两组矛盾。

阅读能力与文本深度的矛盾高段学生的抽象思维虽已初步形成，但面对托尔斯泰《战争与和平》百万字的宏大体量、马尔克斯《百年孤独》的魔幻叙事迷宫，或卡夫卡《变形记》的哲学隐喻时，往往会因信息过载产生畏难情绪。我曾在课堂上做过问卷调查，68%的学生坦言读外国名著像在啃硬骨头，经常翻几页就放弃。选读课的核心，就是通过精准切片，将经典文本中最具代表性、最易引发共鸣的章节提炼出来，