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一、课程定位：基于高段学生的认知特征与成长需求演讲人

课程定位：基于高段学生的认知特征与成长需求01核心价值：古典名著的三重滋养02教学框架：从文本到思维的三阶进阶03试课设计：以《西游记三调芭蕉扇》为例04目录

高段古典名著选读试听课

各位同学、家长朋友：

大家好！我是从事中小学语文教学十余年的XX老师。今天站在这里，和大家分享“高段古典名著选读”这门课的设计思路与试课内容。作为一线教师，我常听到两种声音：“名著太难，孩子读不进去”“考试不考，读它有什么用？”但当我看到学生在《西游记》里读出“孙悟空被压五行山时的孤独”，在《红楼梦》里品出“刘姥姥进大观园的生存智慧”，在《论语》里悟到“君子和而不同”的处世哲学时，我深知：古典名著不是书架上的“古董”，而是打开文化基因的钥匙，是滋养精神成长的源泉。

今天的试听课，我将从“课程定位—教学框架—核心价值—试课设计”四个维度展开，带大家理解这门课“为何教”“教什么”“怎么教”，最后以一节具体的试课案例呈现课堂样态。

01课程定位：基于高段学生的认知特征与成长需求

课程定位：基于高段学生的认知特征与成长需求所谓“高段”，通常指小学五、六年级至初中一、二年级，这一阶段学生的认知发展呈现三大特征：其一，抽象思维从“经验型”向“理论型”过渡，能初步理解文本的深层隐喻；其二，自我意识觉醒，开始主动思考“我是谁”“我与世界的关系”；其三，文化认同需