部编版小学六年级语文下册《习作例文》精读指导教案.docxVIP

部编版小学六年级语文下册《习作例文》精读指导教案

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”的目标出发，本课教学坐标清晰地锚定于“阅读与习作”的深度耦合。在知识技能图谱上，本课超越了传统的范文阅读，旨在引导学生解构例文，提炼并内化其“谋篇布局的策略”与“细节描写的方法”，这既是单元习作“让真情自然流露”的核心技法支撑，也在整个小学阶段叙事能力发展的链条中扮演着从“写清楚”到“写具体、写生动”的关键承接角色。过程方法上，本课强调“例文何以成为例文”的探究性学习，即引导学生像作家一样思考，通过对比、还原、可视化等路径，将静态的例文转化为动态的、可操作的写作知识。素养价值渗透方面，教学旨在通过沉浸式文本细读，滋养学生的语言审美感知力，在剖析“真情”如何通过文字“自然流露”的过程中，感悟语言文字的情感力量与人文温度，实现工具性与人文性的统一。

基于“以学定教”原则，本学情研判如下：六年级学生已具备基本的叙事能力，能把握文章大意，但对于文本的“写作艺术”多停留在模糊感受层面，难以清晰地言说与迁移。其障碍在于：一、难以自觉地从“读者视角”切换到“作者视角”去审视文本的构造；二、对“好在哪里”的分析易流于空泛，缺乏从字、词、句、段到篇的精准分析路径。对此，教学将设计“学习任务单”作为核心支架，通过设置层级性问题引导探究，并在关键节点提供“写作术语卡”等思维