AI伴学-教师注意力释放与思维跃迁捕捉公开课教案教学设计资料.docxVIP

AI伴学系统中教师注意力释放与思维跃迁捕捉

——基于最近发展区理论的视角

摘要：人工智能伴学系统在课堂教学中的应用日益广泛，但当前研究与实践多聚焦于AI的“替代”功能，即如何让AI承担更多教学任务，却较少追问：AI释放出的教师注意力应投向何处？本文基于维果茨基最近发展区理论，提出“注意力释放—思维跃迁捕捉”的分析框架。研究认为，课堂教学中教师注意力是稀缺资源，AI伴学系统的核心价值不在于替代教师，而在于将教师从可编程的重复性应答中释放出来，使其专业注意力得以投向不可替代的育人任务——捕捉学生从现有发展水平向最近发展区跨越的“思维跃迁”瞬间。论文阐释了思维跃迁的内涵特征与发生机制，构建了“AI保障底线—教师突破上限”的双轨保障模型，并以中职物理“受迫振动与共振”教学为例进行实践分析，为AI伴学系统的理论建构与课堂应用提供新视角。

关键词：AI伴学系统；教师注意力；思维跃迁；最近发展区；中职物理

一、问题的提出

随着生成式人工智能技术的快速发展，AI伴学系统（也称智能学伴、AI助教）已逐步进入课堂教学现场。2026年，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确要求“加快构建人机协同、虚实结合、泛在可及的智慧教育新形态”[1]。在职业教育领域，AI伴学系统被视为破解“学生差异大、教师人力有限、个性化指导难以落地”等困境的重要路径[2]。当前，已有不少学校将AI伴学系统嵌入课堂