构建多元动态管理机制，展现聋生个性风采.pdfVIP

让班集体成为展示聋生个性美的舞台

（1）传统的班级管理，变原有的单一、静态的行政管

理为多无、动态的管理。让每一个聋生都有集体给予的

合适职责和期望，具有发挥自己才能、为集体服务的岗位。除原

有的班干职务外，还可根据学生个性发展状况，设置合适的岗位

和职务，如“小小卫生检查员”、“班报编委”、“书刊管理员”、“课

间领操员”、“晨课领读员”以及各类小组组长等。使每个聋

生既是集体的管理者，又是被管理者。从组织上确立每一个

成员的主体地位。但是，低年级聋生一般来说还缺乏协调管理能

力，需要班悉心指导和帮助。

（2）开展各种展示和表现个性的集体活动，甚至可以为某一个

某一方面有特长的同学单独举行一次活动。游戏是低年级聋生最

的活动，通过各种形式（自愿或指定的、集体组织或自发的）、

各种内容的游戏活动，常常能发现儿童的许多特殊才能，满足不

同聋生展示和发展个性的需要，使聋生在个人特长发挥的同时充

分调动整体参与意识，产生人人为集体、集体有人人的氛围。