小学五年级语文《刷子李》（第二课时）大单元视域下读写共生导学案.docxVIP

小学五年级语文《刷子李》（第二课时）大单元视域下读写共生导学案

一、教学内容与学情定位

【基础】本课属于部编版小学语文五年级下册第五单元“人物描写”专题中的核心精读课文。本单元是专门的习作单元，核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”并“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。《刷子李》作为本单元第二篇精读课文，承前启后。上一篇《人物描写一组》通过动作、外貌等正面描写让学生建立了“写人要抓特点”的初步概念；本课则在巩固正面描写的基础上，首次系统引入【非常重要】【高频考点】“侧面描写”这一核心写作图式，并通过“一波三折”的情节设计，让学生领悟“通过他人反应展现主角特点”的高级表达策略。

【难点】五年级学生对于直接描写人物的动作、神态、语言已有一定认知基础，但对于“不直接写主角，通过写旁人的心理起伏来凸显主角形象”的间接描写手法普遍存在认知壁垒。这种“曹小三视角”的叙事策略，既是文学创作的匠心所在，也是学生从“单点描写”迈向“立体构思”的分水岭。因此，第二课时的战略定位必须是：从“内容理解”彻底转向“形式发现”，以“曹小三的信服指数”为可视化工具，解构文本的叙事密码，实现从“读文”到“读法”再到“用法”的认知跃迁。

二、核心素养导向的多维目标体系

（一）语言建构与运用

1.通过对比研读，精准辨析“正面描写”与【非常重要】【高频考点】“侧面描写”在塑造人物时的不同