幼小衔接视域下科学课程教学的贯通培育路径.docx

0

幼小衔接视域下科学课程教学的贯通培育路径

前言

在科学活动的实施过程中，部分教师对科学探究精神的把握不够深入，活动设计往往局限于看、摸、闻等直观行为，缺乏有目的、有计划的探究环节。例如，在材料投放上，教师倾向于提供单一、固定的实验材料，限制了幼儿实验设计与变化的可能性，难以支持幼儿通过反复试错来归纳科学规律。活动组织的序列化与层次性较差，大班幼儿的活动内容往往重复低龄化，未能根据幼儿认知发展的阶段性特征进行合理调整，导致不同年龄段幼儿在同一科学领域的学习深度和广度存在显著差异。

有效衔接的关键在于科学课程内容的编排与知识的呈现方式，需打破幼儿园与小学分立的课时界限，构建连续的知识脉络