大单元视域下初中道德与法治课堂构建初探议题式学习.docx

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大单元视域下初中道德与法治课堂构建初探议题式学习

说明

基于大单元视域，课标的宏观目标转化为微观教学时，需构建起目标之间的协同耦合机制，避免碎片化教学对育人实效的削弱。在目标体系内部，首先需要确立统领性的核心目标，该目标应具有高度的抽象性和包容性，能够涵摄单元内的具体知识点与活动任务，起到统摄作用。在此基础上，需进一步细化并分解为子目标，子目标应聚焦于情感态度价值观的培育、思维品质的提升以及知识技能的应用，实现从知到情再到行的层层递进。必须建立目标间的动态关联机制，确保单元整体目标与课时具体目标之间保持高度的逻辑一致性，防止出现大单元讲小道理，小单元拼碎知识点的割裂现象。还需构建分层