小学五年级语文：核心素养视域下“文学阅读与创意表达”任务群教学实践.docxVIP

小学五年级语文：核心素养视域下“文学阅读与创意表达”任务群教学实践

一、教学解读：基于习作单元整体架构的文本坐标与学理依据

（一）教材定位与文本特质甄别

本篇教学设计对应统编版小学语文五年级下册第五单元，该单元为全日制义务教育语文课程标准实验教材体系中承前启后的关键习作单元。单元以“字里行间众生相，大千世界你我他”为人文主题，以“学习描写人物的基本方法”为语文要素，属于2022年版义务教育语文课程标准界定的“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段向第三学段过渡的核心载体。课文《人物描写一组》由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个经典文学片段组元，分别节选自徐光耀儿童小说《小兵张嘎》、老舍长篇小说《骆驼祥子》与吴敬梓古典讽刺小说《儒林外史》。三个片段在人物塑造技法上呈现显著的差异化表征：《摔跤》以连续动态的动作链刻画机敏争胜的儿童形象；《他像一棵挺脱的树》以由整体到局部的静态外貌聚焦展现生命力的昂扬；《两茎灯草》以极端情境下的重复性细微动作揭示封建士绅的吝啬本质。三篇文本构成从动作描写到外貌描写再到细节描写的技法光谱，为五年级学生系统建构人物描写的认知图式提供经典范本。

（二）学情侦破与认知起点校准

基于对五学年六批次学生的前概念调查与课堂观察数据的量化分析，五年级学生在人物描写维度普遍处于“前结构”向“单点结构”过渡的阶段。其既有经验呈现如下特征：一是在人物印象形成上停留于