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新工科背景下基于学科竞赛的项目任务设计

前言

评价主体应从单一的教师评价转向教师评价、学生自评、同伴互评、导师评价相结合的多元主体参与模式。在评价内容上，重点考察学生在课程学习过程中表现出的创新能力、团队协作能力、工程问题解决能力以及持续学习的能力，而非仅仅关注最终的竞赛获奖结果。对于创新过程中的试错行为、探索路径以及难点突破，应给予充分的评价权重，将创新过程本身视为重要的学习成果加以记录和分析。

学科竞赛育人目标还承载着塑造新时代青年科学家潜质的使命，即在创新人才培养中深度融合科学精神的培育。目标设计应致力于引导学生树立严谨治学、求真务实的科学态度，养成敏锐发现科学问题、善于质疑与