核心素养视域下初中生物学八年级《激素调节》单元整体教学设计.docxVIP

核心素养视域下初中生物学八年级《激素调节》单元整体教学设计

??单元整体规划与设计思路

??本单元教学设计的核心指导思想是立足于发展学生的生物学学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。激素调节作为人体生命活动调节的重要组成部分，其知识内容兼具微观抽象性与宏观联系性。传统教学往往局限于对内分泌腺、激素功能的孤立识记，学生难以构建系统性的调节网络观念，更无法深刻理解激素与健康、社会的广泛联系。因此，本设计摒弃课时割裂的模式，采用“单元整体教学”框架，以“维持稳态的化学信使”为大概念统摄，重组教材内容，设计层层递进的探究性学习任务。

??本单元围绕“揭秘身体内的化学信使，科学管理身心健康”的核心驱动性问题展开。通过创设“青少年生长发育困惑调查”、“糖尿病健康顾问”等真实或模拟的真实情境，引导学生从现象出发，提出问题，通过模型构建、实验方案设计（虚拟仿真）、资料分析、角色扮演等多种探究活动，自主建构关于激素调节的知识体系。教学过程强调从现象到本质，从结构到功能，从调节机制到生命观念，最终落脚于应用所学知识解释生命现象、参与社会议题讨论、指导健康生活，实现知识、能力与价值观的协同发展。

??单元学习目标

??1.生命观念：通过分析不同激素的分泌部位、作用对象和功能，阐明激素通过体液运输进行信息传递，参与机体稳态维持的原理；通过分析甲状腺激素分泌的调节、血糖平衡的调节等实例