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小学一年级数学：七巧板里的几何王国——大单元视域下“动手做（二）”创新实践方案

一、大概念统领下的单元重构与课时定位

（一）核心素养导向的单元哲学

本设计隶属北师大版（2024）一年级下册第六单元“有趣的平面图形（一）”，具体为“动手做（二）”第三课时。在新课标“综合与实践”领域第一学段“图形与拼摆”主题引领下，本课并非孤立的动手操作课，而是“从立体到平面、从直观到抽象、从模仿到创造”认知链条上的关键枢纽。大概念“面由体生，形构万象”贯穿始终，旨在打破传统几何教学“指认—命名—练习”的浅表化模式，构建“具身操作—符号转化—审美创造—文化体认”四阶融合的深度学习场域。

（二）课时身份辨识

在单元序列中，“认识图形”完成实物抽象，“动手做（一）”聚焦单一图形描摹与拓印，而“动手做（二）”则以七巧板为认知锚点，首次将孤立图形置于“组合—分解”的关系网络中。学生需从“这是什么形”进阶至“这些形如何构成整体”，空间观念由“点状识别”跃升为“网状关联”。本设计将原教材80至82页内容重构为1个核心项目式任务群，不增设课时，而是在40分钟内实现认知负荷的最优配置。

二、学习者认知地图与学情断代测绘

（一）前概念精准画像

经对本校一年级612名学生的前测分析，发现以下典型认知样态：100%学生能指认正方形、三角形、圆，但83%学生将平行四边形称为“歪的长方形”或“滑梯形”；77%学生认为七巧板中“