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混合式教学中认知负荷测量的眼动指标

一、引言

混合式教学作为融合线上数字化资源与线下面对面互动的新型教学模式，近年来在各级各类教育场景中得到广泛应用，其既能发挥线上教学资源丰富、灵活便捷的优势，又能依托线下课堂实现深度互动与个性化指导（祝智庭，2016）。然而，混合式教学中多元信息的叠加呈现、学习任务的复杂设置，往往容易引发学生的认知负荷失衡，进而影响学习效果。认知负荷指学习者在处理学习信息过程中所消耗的认知资源总量，其水平直接关系到学习者的信息加工效率与知识建构质量（Sweller,1988）。传统的认知负荷测量方法主要包括主观自我报告法、绩效成绩法等，但这些方法存在明显局限：主观报告法易