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高中生物理建模能力培养策略研究的目标体系

前言

人本主义与建构主义的学习理论为高中生物理建模能力的培养指明了教育伦理与实践路径。传统的知识灌输式教学往往忽视体验过程，而建构主义理论则强调学习是学习者主动建构意义、利用社会文化资源与环境互动的结果。在策略研究层面，建构主义要求教师创设做中学（learningbydoing）的情境，让学生通过动手操作、数据收集与试错过程，亲身体验建模的迭代优化路径。人本主义理论则关注学习者的内在动机与自我效能感，主张将建模任务设计为具有挑战性的项目，赋予学生自主权，使其在克服认知冲突的过程中提升内在驱动力，从而真正实现能力的内化与迁移。

高中生物理建模能