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我的育人故事-高中教育

一、点亮心灯：用理解与信任唤醒“沉睡的种子”

我曾遇到过这样一位学生，暂且称他为小宇吧。他聪明，但成绩平平，尤其在理科方面，常常显得力不从心，久而久之便有些自暴自弃，上课也总爱趴在桌子上，对老师的提问反应淡漠。起初，我也曾简单地认为是他学习态度有问题，几次点名批评后，效果甚微，他反而更加沉默。

一次偶然的机会，我在课后巡视时，发现他正在草稿纸上画着极其复杂的机械结构图，线条流畅，细节丰富。那一刻，我意识到，这个孩子并非“无可救药”，他只是在传统的评价体系中暂时迷失了方向，他的闪光点不在试卷的分数上，而在他独特的空间想象能力和动手创造力上。

我没有再批评他上课“走神”，而是找了一个轻松的午后，单独与他聊起了他的“画作”。起初他有些戒备，但当我真诚地表达了对他绘画技巧和机械构思的赞赏时，他眼中闪过一丝惊讶，随后便打开了话匣子，跟我聊起了各种汽车、机器人的构造。我静静地听着，时不时提出一些问题，引导他思考结构与功能的关系，甚至将这些思考与物理课上的力学知识联系起来。

那次谈话后，小宇像是变了一个人。虽然他在文化课上依然算不上顶尖，但他的眼神重新焕发了光彩，上课不再趴着睡觉，而是会主动参与到他感兴趣的讨论中。更重要的是，我鼓励他参加了学校的科技创新社团，并推荐他报名参加了一个市级的机器人大赛。为了准备比赛，他常常泡在实验室，查阅资料、绘制图纸、组装零件，那种专注与投