高中文本阅读课题开题报告.docxVIP

指向核心素养的高中多模态文本阅读教学策略研究

一、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

当前，我国基础教育正处于深化改革的关键时期，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了发展学生语文学科核心素养的要求，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”确立为高中语文教育的核心目标。文本阅读作为语文学习的核心环节，其重要性不言而喻。然而，传统的高中文本阅读教学多侧重于对纸质文本的单一解读，教学方法相对固化，学生的主体性与创造性未能得到充分激发，难以适应新时代对人才培养的需求。

随着信息技术的飞速发展和媒介环境的深刻变革，文本的呈现方式日益多元化，图像、音频、视频、动画等元素与文字符号交织融合，形成了丰富的“多模态文本”。这类文本已广泛渗透到社会生活的各个层面，也对高中语文阅读教学提出了新的挑战与机遇。如何引导学生有效地解读和运用多模态文本，提升其媒介素养和综合阅读能力，成为当前语文教育亟待解决的重要课题。在此背景下，探索指向核心素养的高中多模态文本阅读教学策略，具有鲜明的时代性和现实必要性。

（二）研究意义

1.理论意义：

本课题的研究有助于丰富和深化高中语文阅读教学理论，特别是在多模态话语分析理论与语文教学实践相结合的层面进行有益探索。通过构建指向核心素养的多模态文本阅读教学策略体系，可以为语文教学理论的本土化发展提供新