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高中生物理建模能力培养策略研究的课堂实施路径

引言

高中生物理建模能力培养策略研究并非孤立的教育方法探索，而是深深植根于多个学科交叉领域的深厚理论基石之上。这些理论从认知心理、逻辑推理、系统科学以及教育本体论等多个维度，共同构建了支撑高中生物理建模能力进阶的理论大厦。认知心理学关于表征与图式形成的理论为理解学生如何构建物理模型提供了微观视角。该理论认为，人类知识并非通过线性灌输获得，而是通过建立心理表征（mentalrepresentations）并与已有图式（schemas）进行交互整合而内化的。在高中生物理建模过程中，学生往往面临从抽象概念到具体模型的跨越，这一阶段涉及对物理量、