单元教学视角下初中数学推理能力培养分层实施.docx

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单元教学视角下初中数学推理能力培养分层实施

前言

建构主义认为知识是学习者借助原有经验主动建构的产物，单元教学为这一过程提供了丰富的实践场域。在数学推理活动中，学生不再是知识的被动接受者，而是通过参与单元探究，在与教师、同伴的互动中，利用已有经验对数学概念和命题进行意义建构。单元教学设计的核心在于创设具有探究价值的真实或模拟情境，学生为了达成单元学习目标，必须运用推理工具去验证假设、寻找反例、完善论证。在这个过程中，推理能力是在做数学的过程中生成的。单元教学强调学生的主体地位，通过设置开放性的单元问题链，引导学生在自我反思与合作交流中，将直觉经验转化为逻辑论证，实现从具象直观到抽象逻