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“校本课程”开发中的精英主义倾向与边缘学生话语权剥夺——基于2024年校本课程申报书与选课学生访谈的制度逻辑分析

摘要

随着我国基础教育权力的梯级下移与新课程改革的纵深推进，校本课程开发已成为衡量学校办学特色与自主创新能力的核心指标。然而，这种旨在打破统编课程单一性、激活地方与学校主体性的制度设计，在具体实践中却逐渐滋生出一种隐蔽的精英主义倾向，导致大批边缘学生的话语权遭遇结构性剥夺。本文采用制度逻辑分析范式，系统调阅并剖析了二零二四年东中西部不同层级公立学校的一百六十份校本课程申报书，并对八十四名边缘群体选课学生及一线教务管理人员进行了深度质性访谈。研究先用新制度主义视角概括了当前校本课程开