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从现代认知角度重新解读蒙太梭利教学法

自20世纪初蒙太梭利幼儿教育方法与理论创立以来，教育理论家与实践工作者

们对此就表现出截然不同的反响。一般而言，心理学家和教育学家往往会从理论

的高度批评蒙氏教学法理论根底薄弱，而实践工作者那么高度赞扬该教学法是有

效的教学工具，能收到极好的效果。这种反差似乎形成了一个悖论：落后的理论

例如表象表征阶段的儿童所使用的学习材料就应该是映象式或表象式的蒙氏教学法在某种意义上正是成功地实践了鲁纳的这一名言而且这一成功的实践还比该名言出现要早近半个世纪其中起到最为关键作用的就是那套设计精巧的教具对如何使用该教具可以有不同的看法当然

培养出认知开展超前的儿童！理论工作者不屑的方法却为实践工作者所认同和承

受。笔者经过对蒙氏吸收性心智〔absorbentmind〕假说、蒙氏教具在儿童知识

表征中的作用以及蒙太梭利提倡的从一般到个别的教学方法与现代认知心理学

有关理论进展联系与比较，发现两者之间存在着颇多的联系和一致之处。认知心

理学以实验的方式探索提醒了人类认知加工的过程，而蒙太梭利那么是在实践观

察的根底上朴素地创立了她的教育观念、教具与教法，有效地促进了儿童的学习

和开展。虽然两者相隔近大半