教育技术与教师教育技术能力发展-河北大学教育学院-冯秀琪.ppt

教育技术与教师教育技术能力发展;主要讲两个问题;一、从电化教育到教育技术的演变;正像今日的“信息化”是教育现代化的标志一样，当时的“电气化”就是教育现代化的标志，因此，电化教育就是“现代化教育”的代名词。从这个意义上讲，我国当时定名“电化教育”比西方国家的“视觉教育”和“视听教育”的名称抽象的层次更高，因而更具生命力。

1932年在南京成成立了“中国教育电影学会”，当时的教育部于1936年7月成立电影教育委员会，并委托金陵大学举办“电化教育人员训练班”这是以政府的名义使用了“电化教育”名称，于是“电化教育”一词就开始得到普遍使用。；1937年7月成立播音教育委员会，1940年将电影教育委员会和播音教育委员会合并成立电化教育委员会，负责全面推行电化教育工作。但是，由于旧社会的政治腐败、连年战乱、经济落后、民不聊生，电化教育虽已起步，然而没有取得真正的发展。

;2、初步发展阶段。

时间是从20世纪50年代初至70年代末。新中国成立后，我国的教育技术在教育改革的旗帜下得到了初步发展。建国初期，中央人民政府在文化部科普局设立了电化教育处，开展社会电化教育工作，在培训电影放映人员，组织拍摄教育电影和制作教育幻灯片，配合宣传新婚姻法、普及卫生防病知识，以及宣传抗美援朝等活动中，取得了很好的效果。1951年，教育部召开高师课程讨论会，决定将“电化教育”列为教育系的选修课，北京师范大学、