分数的意义教学实录-强震球.docxVIP

分数的意义教学实录——以强震球老师的教学设计为例

一、课前预热与情境导入：唤醒经验，激发内需

（上课铃响，学生坐定）

师：同学们，我们已经学过了整数，比如1、2、3……生活中，我们经常要分东西，对吧？如果把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？

生：（齐答）2个！

师：（微笑点头）很好！如果把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？

生：（齐答）1个！

师：非常好！那如果现在，只有1个苹果，要平均分给2个小朋友，每人能得到多少呢？（稍作停顿，目光扫视学生）这个结果还能用我们学过的整数来表示吗？

（学生们开始小声议论，有的摇头，有的若有所思。）

生1：每人半个！

师：（赞许地）“半个”，这个说法很形象！那“半个”用什么数来表示呢？今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能准确地表示像“半个”这样的数量。（板书课题：分数的意义）

(教学解读：强老师的导入简洁而富有张力。通过连续的“分物”情境，从学生熟悉的整数除法入手，自然过渡到“一个苹果平均分给两人”的矛盾点，引发认知冲突，从而激发学生学习新数的内在需求。“半个”的生活化表达与数学符号的精确性之间的张力，为后续分数意义的构建埋下伏笔。)

二、新知探究与概念建构：动手操作，逐步抽象

（一）认识“1/2”，初步感知“平均分”

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片，把它看作是那个要分的苹果。现在，请你想办法表示出它的“一