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高中“物理/化学”实验的黑板演示与科学探究精神的物理剥夺——基于2024年高中实验课录像与教师访谈的民族志

摘要

随着我国基础教育课程改革的纵深推进，高中物理与化学学科教学逐步确立了以具身探究、科学思维与核心素养为导向的育人框架。然而在当前的升学竞争重压与校园唯效率论管理生态下，本应强调亲手操作、试错体验的实验课堂呈现出显著的讲实验、背实验与黑板演示等去具身化异化偏向。本文采用教育现象学与空间政治学视角，系统调取了两千零二十四年至两千零二十六年间三十所样本高中的日常理化实验课堂录像、教务值班巡视日志，并深度结合了七十六名理化教师的质性深度访谈。研究结果表明，学校过度依赖粉笔黑板或多媒体屏幕进行模拟演示，导致了教学场域对学生肉体能动性与物质接触权的极端剥夺。实证数据与口述深描确证，长期的虚拟化、演展化演示不仅导致了学生科学探究精神的废用性萎缩，也催生了学科身份认同的深度断层。本文拓宽了校园微观空间治理与课程异化的学术论域，为重塑基础教育物质正义提供了扎实的质性与数理实证支撑。

关键词：高中理化实验；黑板演示；科学探究精神；物理剥夺；民族志

引言

在当前我国全面推进普通高中多样化发展与基础教育质量提升的宏观背景下，如何通过校园内部微观时空的良性重组来平衡青年学子的学业负荷与科学素养发展，始终是教育社会学与公共管理学共同瞩目的核心命题。自新高考综合素质评价制度与学业水平考试全面落地以来，