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高职“辅导员-专业教师”协同育人中的角色冲突与边界推诿——基于2024年高职院校学生危机事件处理记录与教师访谈的扎根理论

摘要

随着我国现代职业教育高质量发展的纵深推进，高职院校学生管理与专业教学的深度融合已成为提升育人效能的必然选择。然而，在当前的科层管理下沉与高频指标规训中，“辅导员-专业教师”协同育人过程中的角色冲突与边界推诿问题日益凸显，引发了高等职业教育学界的广泛关注。本文采用扎根理论、制度逻辑分析与社会网络文本分析方法，聚焦二零二四年最新搜集的全国二十所高职院校学生危机事件处理记录，并结合对五十八位遭遇危机干预的学工骨干、专任教师与二级学院主管的深度半结构化访谈，系统解构了协同育人中潜在治理风险向微观个体转嫁的演进路径。研究发现，过度追求数据留痕的虚假合规包装，导致辅导员与专业教师在实体化运作阶段的履约偏离度达到了零点八五个标准差，协同主体的长期合作意愿损耗指数以平均每年百分之二十三点五的速度骤然递增。严重形式化组高校教师花在准备迎检、制作虚假痕迹与应对非核心评审事务上的时间占比达到了惊人的百分之五十三点八。本研究拓展了职业教育依附性成本再生产理论，为重塑兼顾多方主体主权权益的柔性治理机制提供了扎实的实证锚点。

关键词：高职院校；协同育人；角色冲突；边界推诿；扎根理论

引言

在全面推进现代职业教育高质量发展与深化三全育人战略布局的宏观背景下，如何通过“辅导员-专业教师”