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教师教学技能培训与考核手册（执行版）

第1章教师专业发展基础与师德规范

1.1新时代教师职业道德建设要求

新时代教师职业道德建设要求强调“四有”好教师标准的全面深化，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这是当前我国教师职业道德建设的核心纲领，旨在通过系统性重塑解决教师职业倦怠与价值迷失问题。在具体实践中，要求教师将“学高为师、身正为范”的传统教诲转化为可操作的行为准则，例如在备课环节必须将社会主义核心价值观融入课程思政设计，确保每一节课都成为立德树人的生动课堂。

职业道德建设还要求建立教师职业行为负面清单制度，明确禁止有偿补课、利用职务之便谋取私利等红线行为，并配套相应的惩戒机制，以维护教育公平和教师职业的纯洁性。在师德修养层面，要求教师践行“慎独”精神，即在无人监督的私人时间和独处状态下仍能坚守职业底线，例如在批改作业或处理学生事务时，不因个人便利而放松对纪律要求的执行。建设要求教师树立“功成不必在我，功成必定有我”的长远眼光，将个人职业发展融入国家教育现代化大局中，例如主动承担乡村教育振兴任务，在偏远地区支教服务时长不少于500小时。

职业道德考核中需量化评估教师日常行为表现，如每学期至少开展一次家访或社区服务，并以此作为师德积分银行的重要补充，形成“日常行为+专项活动”的双重激励体系。

1.2教师职业认知与身份认同

教师职业认