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高中“尖子班”的资源垄断与普通班教师的边缘化体验——基于2024年高中师资分配方案与普通班教师访谈的制度逻辑分析

摘要

随着基础教育均衡化政策的深化推进，高中阶段校内资源配置不均以及普通班教师的生存状态引发了学界的广泛探讨。在优质资源向高分群体集聚的传统惯性下，非尖子班教学场域面临着符号贬值与组织学边缘化的现实困境。本文采用制度逻辑分析方法，聚焦两千零二十四年至两千零二十六年间三十所重点高中的师资分配方案，并结合八十五位普通班教师的深度访谈文本展开质性深描。研究结果表明，当前的校内资源配置方案通过刚性的绩效考核与声誉激励，强化了尖子班对优质生源、专项经费以及发展机会的制度化垄断。这种垄断格局系统性地压低了普通班教师的职业自我效能感，导致其在日常教学实践中产生强烈的疏离感与职业倦怠。值得注意的是，学校在追求升学率与行政免责的过程中，以管理主义逻辑对普通班教师的专业自主权和情感劳动执行了技术化屏蔽。本文的结论系统性地解构了数字权威对基层师资的话语规训机制，为重建高中校内生态的公平契约以及反思性教育场域提供了坚实的理论依据与事实根基。

关键词：基础教育；资源垄断；普通班教师；边缘化体验；制度逻辑分析

引言

随着新时代教育评价改革与学校文化治理机制的纵深推进，校园内部的资源配置与师资管理逐步成为展示办学成果、提振组织凝聚力的核心手段。作为高中教育生态中规模最宏大、象征意义最深远的制度安排，