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小学语文四年级下册“科普作品阅读”新授课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）的“阅读与鉴赏”领域明确提出，学生应“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，阅读介绍科学知识的说明性文章……尝试运用多种方法整理和呈现信息”。本课“科普作品阅读”教学，正位于这一核心要求的交汇点上。从知识技能图谱来看，本课处于“实用性阅读与交流”任务群的学习序列中，学生此前已初步接触过浅显的说明性文字，本课需在此基础上，引导学生系统感知科普作品的基本文体特征（如科学性、趣味性、逻辑性），并学习运用预测、提问、图像化、提取关键信息等阅读策略，理解文本内容，为其后续学习更复杂的非连续性文本和进行初步的研究性阅读奠基。其过程方法路径体现为，将科学的实证思维与语文的阅读策略相融合，引导学生在“阅读—探究—验证—表达”的循环中，像科学家一样思考和阅读，通过设计观察、比较、归纳、概括等探究活动，将静态的知识转化为动态的认知能力。在素养价值渗透层面，本课承载着培育“理性思维”与“科学精神”的重要使命，旨在通过阅读优秀的科普作品，激发学生对自然奥秘的好奇心与探究欲，在获取科学知识的同时，初步养成尊重事实、乐于质疑、讲究逻辑的思维习惯，实现科学素养与语文素养的协同发展。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们