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项目式学习在大单元教学中的实施资源整合

前言

情境认知理论认为，知识并非独立于实践而存在的客观实体，而是存在于特定的社会文化背景和实践情境之中，知识的习得与运用都离不开具体的实践情境。大单元教学中的项目式学习，本质上就是在一个模拟或真实的复杂社会情境中进行的教学设计。大单元教学强调知识的结构化与整合，而PBL通过创设真实或模拟的复杂问题情境，迫使学习者在具体的任务驱动下调用相关学科知识，从而完成知识的迁移与应用。在PBL的探究过程中，学生所遇到的问题往往跨越了学科界限，需要综合运用物理、数学、语文、道德与法治等学科知识来分析和解决问题。这种跨学科的整合，正是大单元教学追求知识结构化与