《科学教师必学：红树林实验3招 学生懂原理 粤教版六年级下册科学》.pptxVIP

1引言演讲人2026-04-17

引言01总结与教学感悟02目录

《科学教师必学：红树林实验3招学生懂原理粤教版六年级下册科学》

01ONE引言

1课标与教材定位作为一名有着11年教龄的小学科学一线教师，我在执教粤教版六年级下册《生物与环境》单元“特殊环境中的生物”一课的红树林内容时，深刻感受到：红树林是我国滨海湿地典型的原生生态系统，是落实“生物与环境的相互关系”核心概念、培养学生生态保护核心素养的绝佳载体。根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，六年级学生要能“描述植物的形态结构与生活环境的关系”“举例说出不同生态系统的主要功能”，这要求我们必须以探究式教学替代传统的讲授式教学，让学生在动手过程中建构原理认知。

2当前教学的共性痛点我在省内教研交流中发现，多数一线教师开展红树林教学普遍存在三个难点：一是内陆地区学生几乎从未实地见过红树林，仅靠视频图片讲授，学生对红树林的结构和功能没有感性认知，难以形成深刻印象；二是多数教师认为红树林实验必须去野外开展，受场地、经费限制无法落地，只能停留在理论讲解；三是教学往往止步于知识点识记，没有帮助学生建构从个体到系统的完整原理认知，核心素养落实不到位。

3内容概述基于我近5年对红树林课堂实验的开发与迭代，我总结出三招层次递进、低成本可复制的课堂实验，能够帮助学生从感性到理性、从个体到系统完整理解红树林的适应性