等可能教学设计.pdfVIP

《等可能》教学设计

学情分析：

所授班级是平行班，接受能力不是很强。虽然学生在小学里已经对游戏公平这一有

初步的感性认识，但认识是很粗浅的，在初中阶段深入学习，知道那种就是等可能，

逐步提高到理性认识的水平。基于预初学生的心理特征，课堂教学要创设生动的数学情境，

有关题目接近实际生活，从多个生活实例中让学生初步体验等可能，从而引出新课

内容，在研究等可能可能性大小的时候，没有直接给出计算，而是让学生在创设的

问题情境中自主探索、合作交流，学生直接探索知识形成的过程，这也正是“新课标”所倡导

的教育理念。

教学目标：

1．了解和感悟生活中的等可能，初步认识生活中的等可能并会判断。

2．通过积极参与，自我探究，归纳等可能发生的可能性大小的计算。

3.能用数描述等可能发生可能性的大小。

教学重点和难点：

重点：了解和感悟生活中的等可能，会求简单的等可能可能性的大小。

难点：通过互相合作，探究归纳等可能发生可能性大小的计算。

教具准备：

多课件，硬币，几何画板

教学过程

教学策略方案