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小学数学课堂深度学习任务设计实施思维进阶

引言

维果茨基提出的最近发展区理论指出，学生现有的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，就是最近发展区。在小学数学课堂深度学习任务的设计中，应准确把握学生的现有认知水平和潜在发展水平，设计具有适度挑战性的任务。这些任务不应过于简单导致学生产生习得性无助，也不应过于复杂超出学生能力范围而引发挫败感，而是应位于学生现有水平之上，略高于其当前能力，使其在教师的支架下能够顺利完成。任务设计需注重任务的可分解性，将大任务分解为若干个较小的子任务，让学生在逐步完成过程中不断积累成功经验，增强自信心，逐步缩小最近发展区的差距。通过教师的引导和scaffold