新课标小学语文六年级上册三单元有目的阅读分层练.pptxVIP

1设计依据与学情分析演讲人

设计依据与学情分析01分层训练的具体实施内容02分层训练的整体设计思路03分层训练的实施保障建议04目录

新课标小学语文六年级上册三单元有目的阅读分层练

我是一名从事一线小学语文高段教学12年的教师，在多年的六年级教学实践中，我深刻感受到“有目的地阅读”是学生从基础认读阅读走向实用功能阅读、探究性阅读的核心转折点，也是新课标对第三学段（5-6年级）阅读能力的核心要求。部编版六年级上册第三单元以“有目的地阅读”为核心语文要素，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇不同体裁的课文，目的就是引导学生学习根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。但从我的教学实践来看，统一化的训练很难满足不同能力水平学生的成长需求：基础薄弱的学生还没建立“先定目的再阅读”的习惯，尖子生已经不满足于单篇文本的方法练习。因此我围绕单元要求，设计了这套由浅入深、循序渐进的分层训练体系，接下来我将从设计依据、整体思路、具体内容、实施建议四个方面展开说明。

01设计依据与学情分析

1新课标第三学段阅读教学的核心要求新课标明确提出，第三学段阅读教学要“能根据阅读目的，筛选梳理信息，选择合适的阅读方法”，重点培养学生的信息获取能力和实用阅读能力，为初中阶段的非连续性文本阅读和探究性学习打下基础。这一要求不是简单的方法传授，而是要转变学生的阅读习惯：从“为了读懂全文而读”转变为“为了