新课标小学语文六年级上册一单元草原民俗拓展读.pptxVIP

1拓展研读的设计依据与核心目标演讲人2026-04-17

拓展研读的设计依据与核心目标01草原核心民俗类别拓展研读02课文原生文本中的草原民俗元素梳理03拓展读的课堂实施路径设计04目录

新课标小学语文六年级上册一单元草原民俗拓展读

作为一名深耕小学语文第三学段教学的一线教师，我在执教统编版新课标六年级上册第一单元《草原》一课的过程中，始终有一个清晰的教学认知：老舍先生的原文以“草原自然之美”起笔，以“蒙汉情深”收束，用凝练真挚的笔墨勾勒出了内蒙古草原的风物与人情，其中也嵌入了不少蒙古族草原民俗的细节，但受散文体裁的篇幅限制与叙事视角影响，这些民俗元素多是散点呈现，六年级学生读完课文后，大多仅能形成“蒙古族同胞很好客”“草原喝奶茶吃手抓肉”的浅层次认知，无法理解民俗背后承载的文化逻辑，也难以落实本单元“阅读时能从所读的内容想开去”的语文要素。基于此，我围绕《草原》一课设计了本次民俗拓展读，以课文原生文本为起点，系统梳理拓展草原民俗的核心内容，同时明确课堂实施路径，帮助学生建立从文本阅读到文化认知的关联。接下来，我将从设计依据与目标、文本元素梳理、核心民俗拓展、课堂实施路径四个层面展开本次拓展读内容。

01拓展研读的设计依据与核心目标ONE

1设计依据本次拓展研读的设计严格遵循义务教育语文新课程标准（2022年版）对第三学段（5-6年级）的教学要求：一方面，新课标要求第三学段学生