《资深教研员 同步配套：湘教版六年级科学生态修复》.pptx

1课程定位与教材学情分析演讲人2026-04-17

课程定位与教材学情分析01教学重难点突破与核心素养落实02核心知识解构与探究活动设计03同步评价与训练设计04目录

《资深教研员同步配套：湘教版六年级科学生态修复》

我从事湘教版小学科学教研工作已有18年，全程参与了湘教版小学科学教材的课标对接与配套资源开发工作，生态修复是湘教版六年级上册《生物与环境》单元的核心拓展内容，既对接了义务教育科学课程标准（2022年版）中“人类活动与环境”的核心主题，也符合六年级学生的认知发展水平。作为同步配套教学内容，本课以帮助学生建立“人与自然生命共同体”的科学观念、培育生态保护责任意识为核心目标，接下来我将从课程定位、内容设计、教学实施、评价落实四个层面展开系统设计，整体逻辑由浅入深，兼顾知识传授与素养培育。

01ONE课程定位与教材学情分析

课程定位与教材学情分析明确课程定位与学情基础，是做好同步教学设计的前提，我结合多年教研经验与一线调研结果，从三个维度展开分析。

1湘教版教材的编排逻辑湘教版六年级科学《生物与环境》单元的编排遵循“个体—群落—生态系统—人类影响”的递进逻辑：先带领学生认识生物的生存依赖于环境，不同生物在群落中形成相互依存的关系，再引出生态系统的自我调节能力，最后落脚到人类活动对生态系统的破坏与修复。生态修复作为单元的收尾拓展内容，是对整个单元核心知识的应用与升