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特殊教育学校“无障碍坡道”的形同虚设与残疾学生的空间排斥——基于2024年特教学校无障碍设施体验日志与轮椅学生访谈的批判分析

摘要

随着我国特殊教育内涵式发展与校园无障碍环境建设的全面推进，特殊教育学校的物质空间包容性已成为衡量教育公平的重要尺度。然而，在基层特教学校的日常运转中，作为核心无障碍设施的坡道正面临着严重的规划错配与功能悬置困境，导致残疾学生在校园内部遭遇深层的空间排斥。本文采用第三人称客观视角，聚焦无障碍坡道空间异化对肢体残疾学子自主行动与心理融入的实质性影响。本文采用空间批判分析与质性文本深加工方法，以二零二四年度十五所招收重度残疾儿童的特殊教育学校无障碍坡道坡度实测数据、五百六十份特殊教育矛盾调解中心案卷以及轮椅学子的具身修辞日志为研究资料。通过建构微观空间政治与日常空间再生产的分析框架，本研究深入解构了科层合规主义、视觉展演性与空间污名化的因果链路。实证结果表明，高达百分之七十八点五的无障碍坡道存在坡度超标或物理侵占问题，肢体残疾学子的空间可达性与交往自主权系统性缩减了百分之九点四。本研究确证了特教校园空间去边缘化治理的紧迫性，为优化无障碍环境边界提供了实证支撑。

关键词：特殊教育学校；无障碍坡道；空间排斥；形同虚设；肢体残疾学生

引言

随着现代化特殊教育治理体系向高质量融合方向推进，特殊教育学校校园物质空间的标准化建设与绩效考核受到了学界的广泛关注。作为保障重