数学教学反思：十几减几课堂实践与问题解决策略.pdfVIP

3十几减5、4、3、2

教学中我让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学

生，虽然他们在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自己的想法，对学生自

己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。但在解决问题的时候出现问题了。比如：

小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？很

多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5

个，那么花蘑菇就有6个。所以我在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就

是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知

半解，作业题中类似的题目继续用加法做。在讲完例题后，我从实际生活中选了

一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有14个小朋友，其中有

5人，男生有多少人？你是怎么想的？”发生在自己身边的事，学生就比较容易

理解了，把总的人数减去的人数就是男生的人数，用减法做。可还是有学生

不理解，于是我只能让他们记住题目中出现的两个数字一定出现在“=”的前面，

以防再出现加法的情况。这种方法虽然有点应试的味道，但针对于理解能力差的

孩子，我又只能采取非常了。