循证·联结·赋能:一节高中生物复习课的
在背实验步骤而是在用思维解决问题这就是科学探究素养的落地可生长的改进空间让复习课更深一点这节课虽好但仍有生长的空间概念地图的脚手架可以更明确部分基础弱的学生制地图时逻辑混乱李老师可以提前给出核心逻辑线比如物质链葡萄糖丙酮酸终产物能量链有机物
“生长性”评析——以“细胞呼吸”专题复习为
例
周三午后的教室飘着桂香,李老师的“细胞呼吸”复习课刚结束,
几个学生仍围在讲台前争论:“有氧呼吸第三阶段的能量到底是全
用来合成ATP,还是大部分以热能散失?”后排的男生举着课本喊:
“课本上写了‘1mol葡萄糖彻底氧化
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