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高校网络思政教育的创新发展时代特征

前言

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式得到的。在网络思政教育中，这一理论得到了进一步的延展与发展。高校应创设具有虚拟性、交互性与挑战性的真实情境，让学生在解决问题的过程中主动建构对政治理论、社会现实的理解。网络环境提供了无限的资源库与协作平台，鼓励学生进行观点碰撞、经验共享与价值协商，从而在互动中完成从被动接受到主动建构的转化。建构主义还强调反思性实践，要求学生在网络思政学习中不断反思自身行为与思想，通过自我调整实现认知升级。这种