学习任务驱动理念下小学语文群文阅读教学实施能力提升.docx

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学习任务驱动理念下小学语文群文阅读教学实施能力提升

前言

学习任务驱动理念的最终落脚点在于评价机制的优化与任务文化的协同生成。评价不应仅仅是任务完成的简单判定，而应转变为伴随整个学习过程、具有诊断与激励功能的过程性评价。任务设计应将评价标准前置，将评价目标融入任务情境之中，使学生在完成任务的过程中不断内化评价标准。应建立多元化的评价主体，鼓励同伴互评、教师指导与自评相结合，营造开放、包容、互助的学习氛围。在文化氛围的营造上，应倡导失败是学习的一部分质疑是创新的起点等任务文化，鼓励学生在完成任务时敢于表达不同见解，不惧错误，从而形成一种崇尚探究、鼓励创新的集体精神。通过构建这种任务文化