特教学校“助残日”表演的苦难叙事与残疾学生尊严的仪式剥夺——基于2024年特教学校助残日节目单与师生访谈的话语分析.docxVIP

特教学校“助残日”表演的苦难叙事与残疾学生尊严的仪式剥夺——基于2024年特教学校助残日节目单与师生访谈的话语分析

摘要

随着我国特殊教育向高质量内涵式方向推进，残疾学生的心理健康与主体尊严日益受到学界瞩目。然而在每年的助残日庆典舞台上，一种以展示身体残缺、放大生存困境为特征的苦难叙事表演依然普遍存在。这种特殊的展演仪式表面上旨在唤起社会阶层的同情心与慈善资源，实则在微观层面上对残疾学生执行着隐性的主体尊严剥夺。本文采用第三人称客观视角，聚焦于特教学校助残日表演中的仪式剥夺现象。本文采用批判性话语分析与具身现象学反思方法，以二零二四年度全国三十所典型特教学校的助残日文艺汇演节目单、现场编排录像脚本以及对八十位特教师生的深度追踪访谈文本为核心研究语料。通过建构符号互动与仪式异化分析框架，本研究深入解构了苦难展演对残疾学生心理安全感与身份认同的冲击。实证结果表明，高达百分之八十七点五的助残日节目高度依赖伤残暴露、流泪感恩等苦难隐喻。这种去情境化的数字合规大生产与展演，导致残疾学生在仪式现场的心理羞耻感发生率上升了百分之五十六点四。本研究确证了推进特教仪式美学转型、消解符号暴力的迫切性，为构建具备尊严感与包容性的现代化特殊教育治理生态提供了坚实的实证依据。

关键词：特教学校；助残日表演；苦难叙事；残疾学生尊严；仪式剥夺；话语分析

引言

随着现代化特殊教育空间治理的精细化、标准化与技术化转