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指向高阶思维培养的高中化学问题链设计策略思维进阶

前言

高中化学作为一门典型的学科，其内在逻辑往往呈现为事实、概念、原理与应用的线性递进，传统的教学模式容易陷入知识点的机械记忆与简单应用之中，难以有效激发学生的深度思考与创新潜能。要突破这一困境，必须通过构建指向高阶思维培养的问题链，重构教学评价与课程设计的目标定位，将思维品质的提升置于核心地位，实现从知识传递向思维生长的根本性转变。

认知建构理论为理解高阶思维在化学问题链中的生成机制提供了核心理论支撑。该理论认为，学习并非对既有知识的简单复制，而是学习者基于原有经验，与复杂情境中的新信息进行互动，不断修正、整合甚至重构认知图式的过程