2026年高一语文下册课内文言文《六国论》教学设计.docxVIP

《六国论》教学设计

一、教学目标

1.积累重点实词、虚词。

2.梳理史论文“立论—分论—论证—总结—讽今”思路。

3.掌握多种论证方法，培养思辨能力。

4.写作借鉴。

二、教学重难点

?1.梳理中心论点、分论点与全文严密论证结构。

2.掌握对比论证、假设论证的作用。

3.深刻理解“不赂者以赂者丧”的深层亡国逻辑。

三、课前积累

1.四大核心高频实词（必背）

始、爱、诚、与

2.全文表假设文言词（高考高频）

向使、苟、当、使、若、如、果

3.全文重点关键字词

兵、弊、率、盖、其实、厥祖父、暴、厌、弥、理固宜然、

与、速、再、却、洎、殆、向使、数、劫、积威、故事

四、探究任务

任务一、整体感知

问题1：通读全文，本文中心论点是什么？作者开篇写法有何妙处？

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

开门见山、观点鲜明；

先破后立、有论敌意识，推翻“战败亡国”的世俗看法，立意新颖，统领全文。

问题2：文章设立哪两个分论点？二者是什么逻辑关系？

分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。

分论点二：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

一正一辅、互补全覆盖，完整解释六国全部灭亡原因，逻辑严密无漏洞。

任务二、精读第二段（分论点一）

问题3：第二段为证明“赂秦而力亏”，运用了哪三组对比？得出什么结论？

三组对比：

土地得失对比：秦受贿所得远超战胜所得，诸