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基于认知冲突的初中数学课堂学生合作学习策略探讨论文

**摘要**

在初中数学教育实践中，合作学习作为一种重要的教学模式，能够有效激发学生的认知潜能，促进深度学习。然而，当前合作学习仍存在诸多问题，如学生参与度低、思维碰撞不足等。本文基于认知冲突理论，探讨如何通过创设认知冲突情境，引导学生开展深度合作，提升数学课堂的互动性与实效性。研究表明，认知冲突能够打破思维定式，促使学生主动交流、质疑与反思，从而深化数学理解。本文将从认知冲突的内涵、合作学习的理论基础、以及二者结合的实践路径等方面展开论述，为优化初中数学合作学习提供理论依据与实践参考。

**关键词**

认知冲突；合作学习；初中数学；思维碰撞