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乡村教师“方言授课”的文化亲切感与国家通用语言的隐性排斥——基于2024年乡村课堂录音转录稿与师生语言态度的民族志考察

摘要

随着我国推广国家通用语言文字工作的持续深入，乡村学校基本实现了普通话教学的全面普及。然而在学校片面追求标准化与同质化考核的科层制背景下，乡村教师独具地方特色的方言授课现象及其蕴含的文化认同正面临严重的生存挤压。方言作为承载乡土记忆、情感联结与本土知识传承的母语载体，在日常课堂教学中展现出独特的文化亲切感。本文采用第三人称客观视角，聚焦于乡村课堂方言使用背后的情感共鸣逻辑以及国家通用语言制度化推进过程中的隐性排斥现状。本文采用民族志研究方法，以二零二四年度中西部多所乡村小学的课堂录音转录稿、师生语言态度访谈录为核心材料，展开深度探究。研究结果表明，方言授课在特定教学情境下能显着降低学生的非认知焦虑，提升课堂灵动感。但技术化、指标化的教学评估对地方话语生存形成了结构性阻尼，极易诱发弱势阶层儿童的表达无能感。这一发现为理解乡村教育现代化进程中的地方文化保护提供了实证支持。本研究不仅深化了对语言政策与文化主体性关系的理性审视，也为完善兼具文化包容与规范教学的乡村语言生态治理提供了路径启示。

关键词：乡村教师；方言授课；文化亲切感；国家通用语言；隐性排斥；民族志

引言

近年来，在城乡教育一体化与语言规范化建设的大背景下，乡村小学成为全面推广国家通用语言文字的核心前沿场