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实践探索

基于“教—学—评”一致性教学设计策略探析

靳秀明

摘要：2022年《义务教育课程方案》提出要培养学生的核心素养，从过去注重学科知识架构的建立，转变为核心素

养的培育、关键能力的提升和促进学生的全面发展。“教—学—评”一致性理念，为全面落实核心素养培养指明了方

向，保障了课堂教学效率提升，是增强教师的教育研究能力和推动教师专业成长的必经之路。

关键词：教学设计；教学活动；评价任务

“教—学—评”一致性教学设计的理念源自布卢姆的教计好。课后，这位教师对于这节课的学习目标达成度的认识

育目标分类理论。“教”主要是指教师的教学过程，在教学是模糊的。学习目标达成度怎么去测量、评估呢？

设计中体现为教学活动和实际的教学行为。“学”即学生的这位教师根据“教—学—评”一致性教学设计理念对学

学习过程，在教学设计中体现为学习目标，是学生的预期学习目标再次进行修改如下：1.在通读课文的基础上，全部学

习成果。“评”是对教与学的评价，在教学设计中体现为评生都能够基本准确地标识出显示行文脉络的关键语句，并基