部编版人教版小学语文五年级《慈母情深》名师何捷老师课堂实录感悟教学实录.docxVIP

部编版人教版小学语文五年级《慈母情深》名师何捷老师课堂实录感悟教学实录

的随意性和盲目性。

二、情境创设：未成曲调先有情

课堂伊始，何老师并未直接切入课文，而是巧妙地从学生的生活经验入手，通过一个看似随意却极具启发性的问题：“同学们，回忆一下，你的妈妈为你做过的让你印象最深的一件事是什么？”迅速将学生带入对“母爱”这一主题的初步感知。学生们踊跃发言，分享着各自生活中的点滴母爱，课堂氛围顿时变得温馨而融洽。

这一环节的设计，看似简单，实则体现了何老师对学生认知规律的深刻把握。通过激活学生的已有经验，搭建起文本与生活之间的桥梁，为后续的文本解读奠定了情感基础。当学生带着自己对母爱的初步理解走进课文时，更容易与文中的“我”产生共鸣，也更能体会到母亲行为背后那份沉甸甸的爱。

三、文本细读：于无声处听惊雷——聚焦细节，品味深情

《慈母情深》的感人之处，在于其真实的细节。何捷老师的教学，正是抓住了这些“于无声处听惊雷”的细节，引导学生进行深度品读。

1.聚焦“母亲的外貌”：何老师引导学生找出描写母亲外貌的句子——“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”。他没有直接告诉学生这些句子好在哪里，而是通过一连串的追问：“‘极其瘦弱’、‘弯曲’说明了什么？”“‘疲惫的眼睛’又让你想到了什么？”“为什么母亲会‘吃惊地望着我’？”将学生的思维引